1一、总体概况
（一）学位授权点基本情况
青海大学基础医学学科，2000 年首次获批基础医学-免疫学二级学科硕士学
位授权点，自 2002 年招收病理学与病理生理学、免疫学硕士研究生，2011 年获
批基础医学一级学科硕士授权点。学位点现有有 8 个二级学科方向，分别为人体
解剖学与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理学、法医学、放
射医学、医学生理学与生物化学和医学遗传学与医学细胞生物学。现有省级重点
学科 1 个，省级重点实验室 1 个，省级重点课程 2 个（免疫学、病理学），校
级重点课程 2 个（免疫学、解剖学）；院级重点课程 5 个（免疫学、病理学、
人体解剖学、药理学、生理学）。基础医学学位点现已形成了一支以中青年教师
为主体，以博士生、硕士生导师为中坚力量，年龄、学历、职称结构较为合理的
教学科研队伍。现有专兼职教师 89 名，其中教授 36 人，副教授 33 人；博士 45
人、硕士 35 人，博士教师比例为 51%。
基础医学研究中心初建于 2012 年，是青海大学医学院专门从事基础医学科
学研究重要的依托平台，是基础医学一级博士学位点计划培育、硕士生培养和大
学生创新性项目的教学科研与实践基地。近 5 年来，依托中央及地方两级财政，
共计投入 1295 万元用于实验室建设及科研条件改善。依托该研究平台及校内共
享科研平台共获批各级项目 69 个，其中国家自然科学基金项目 20 余项，科技部
重点研发计划 1 项（生物安全技术专项）；教育部春晖及省部级项目 30 余项；
还有各类校级院级项目，获批项目总经费 1787.5 万元。
（二）学科建设情况
青海大学基础医学学科作为青海省重点学科之一，根据教育部全国第四轮学
科评估结果，青海大学的基础医学学科被评为 C 类学科；校友会全国排名第 79
位，被认为是区域一流学科。但根据教育部的评级和软科排名，该学科的排名相
对较低。青海大学基础医学学科正通过各种努力提升其学科建设和学术影响力。
青海大学基础医学学位点经过二十余年的发展，在人才培养、学科建设和科
2学研究方面取得了一定的成绩，形成了以高原低氧环境下的人体生理适应及免疫
学研究为基础、高原病发病基础研究与中藏药干预相结合、高原特有病原生物的
遗传进化及致病研究为特色的学术研究团队，为高原医学、临床医学等相关学科
发展和保障高原地区人民群众生命健康奠定了良好的医学研究基础。
当前，基础医学学科建设紧紧围绕国家战略需求，依托高原医学教育部重点
实验室和高原医学国家重点学科等学科平台，在低氧生理适应、低氧免疫调节、
青藏高原世居人群遗传特性研究、高原病发病机理与中藏药干预研究、包虫病防
治等方面聚焦，逐渐形成了以病理学与病理生理学为优势学科，免疫学和病原生
物学为特色学科的学科布局新局面。
但基础医学学科发展仍面临一些问题，主要是二级学科设置不符合教育部发
布的最新学科目录（2022 版），学科方向过于分散；部分学科方向学术骨干和
学科带头人不足，导致二级学科间师资和科研力量不均衡；部分学科缺乏专门的
科研平台，二级学科功能实验室设置不完善；获批国家级项目数量少，无面上项
目及重点项目；国际合作项目少，研究生及导师缺乏国际学术交流；每年举办和
参加学术会议数量较少。
（三）研究生招生毕业、学位授予及就业基本状况
2022 年共招收硕士研究生 49 人，其中全日制 49 人，相比去年，招生人数明
显增加，从考生本科院校层次、科研经历等综合评估来看，优质生源占比显著提
升。目前在读研究生总数达到 124 人，2022 年应届硕士毕业生应毕业 22 人，学
位授予率为 100%。毕业生就业情况良好，95.45%就业于国内外知名医疗机构、
科研单位，4.55%继续攻读博士学位或从事科研工作。
（四）研究生导师状况
截止 2022 年 12 月，当年退休研究生导师 3 人，新聘研究生导师 16 人，博
士生导师 5 人，学位点现有研究生导师 59 人，其中本单位 52 人。引进具有临床
医学背景的博士 1 人，2 人在职攻读博士并获得学位。专任教师中博士比例增加
（大于 50%），临床医学背景导师比例提高，博导比例为 7.9%，硕导比例 66.3%，
3师资队伍年龄结构进一步优化。但人体解剖学与组织胚胎学、病原生物学两个二
级学科仍缺乏真正具有学术引领的学科带头人和学术骨干。
二、研究生党建与思想政治教育工作
（一）思想政治教育队伍建设
青海大学基础医学部 2022 年辅助研究生院，陆续接收我院党员及预备党员
的发展。2022 年共有五名同志转为正式党员,分别于 3 月 18 日，12 月 29 日召开
支部大会，其中 3 名同志因入党材料的档案在 2021 年 9 月新生入学时由青海大
学研究生院接受并保管，我支部接收到党员材料档案时间为 2022 年 3 月，入党
档案交接至我支部后，我支部及时查阅档案，查遗补漏，并召开支委会和支部大
会，及时完成各项工作任务，并上报至党总支。
（二）理想信念和社会主义核心价值观教育
学位点在研究生理想信念和社会主义核心价值观教育方面采取了多种措施，
以培养研究生的高尚品德和专业素养。首先，将理想信念教育融入研究生的课程
体系和日常教学中，通过开设思想政治理论课程，引导研究生深入学习马克思主
义理论和中国特色社会主义理论，增强他们对国家和民族的认同感和责任感。同
时，学位点积极组织研究生参加各类主题教育活动，如爱国主义教育讲座、医学
职业精神研讨会等，使研究生在活动中深化对社会主义核心价值观的理解和认同，
树立正确的价值观和人生观。此外，学位点还注重将社会主义核心价值观与医学
专业实践相结合，鼓励研究生参与志愿服务和社会实践，如再学校开展义诊、健
康宣教等活动，培养他们的医德医风和社会责任感。通过这些实践活动，研究生
不仅能够将所学知识应用于实际，还能在服务社会的过程中践行社会主义核心价
值观，提升自身的综合素质。通过全方位、多层次的理想信念和社会主义核心价
值观教育，学位点致力于培养出具有坚定理想信念、高尚道德情操和扎实医学专
业知识的优秀医学人才，为国家医疗卫生事业的发展做出贡献。
（三）校园文化建设及日常管理服务
在校园文化建设及日常管理服务方面取得了显著成效，为研究生营造了良好
的学习和生活环境，促进了他们的全面发展。在校园文化建设方面，学院积极营
造浓厚的学术氛围，通过举办各类学术讲座、学术报告等活动，为研究生提供了
4丰富的学术交流平台。这些活动不仅拓宽了学生的学术视野，也激发了他们的科
研热情和创新思维。同时，学院还积极开展思想政治教育，引导他们树立正确的
价值观和人生观。此外，学院还举办了“青春献礼二十大，奋进担当向未来”系
列活动，包括主题朗诵比赛、线上知识竞赛等，进一步引导学生深入学习党的二
十大精神，增强他们的政治意识和责任感。学院还举办了“学宪法，讲宪法”知
识竞赛，提高学生的法治意识，培养他们的法律素养。在文化活动方面，学院开
展了“新生杯”辩论赛等活动，锻炼学生的思辨能力和团队合作精神，丰富了学
生的课余生活。同时，学院注重学生的社会实践能力培养，组织了暑期社会实践
活动，鼓励学生深入基层，参与社区治理和疫情防控工作，使他们在实践中增长
才干，增强社会责任感。
在日常管理服务方面，学院建立了完善的管理制度，涵盖学籍管理、奖助学
金评定、学生评教等多个方面，确保研究生的培养工作有序进行。面对新冠疫情
的挑战，学院严格落实疫情防控措施，确保学生的健康安全，为学生提供了安全
稳定的学习和生活环境。通过这些综合措施，青海大学医学院为研究生提供了一
个良好的学习和生活环境，促进了他们的全面发展，为培养高素质医学人才奠定
了坚实基础。
三、研究生培养相关制度及执行情况
学位点严格执行 2019 版基础医学硕士研究生培养方案，积极推进课程建设，
涵盖公共必修课、专业基础课、专业必修课及专业选修课等，特别开设基础医学
学科前沿进展课程，强调跨学科融合与实践导向。课程内容定期更新，通过案例
研究和实验室工作等加强实践能力培养。同时，学院深化教育教学改革，优化课
程体系，融入思政元素，强化学科基础与专业技能，开展一流课程和重点课程建
设。在培养过程中，注重研究生的过程管理，细化培养方案，确保研究生在学业、
科研、论文答辩等环节得到充分指导和监督。此外，强化导师立德树人责任，要
求导师密切关注研究生思想动态和学业进展，及时提供指导和帮助。这些制度的
落实，为研究生提供了良好的学习和成长环境，促进了他们的全面发展。
在导师选拔过程中，严格遵循“德才兼备”的原则，不仅考察教师的学术成
就和教学经验，还重点评估其对学生的关爱与指导能力。选拔环节包括教学效果
评估、学生反馈调查和同行评议等，确保选出的导师在专业素养和育人理念上均
5符合要求。在师德师风建设方面，学院定期组织师德专题培训，邀请教育专家和
优秀教师分享师德案例和经验，引导教师树立正确的教育价值观，强化师德意识，
营造良好的教书育人氛围。
学位点通过邀请专家举办学科交叉类学术讲座 5 余次，涵盖学术道德、学科
前沿等领域，为研究生提供了丰富的学习交流机会，有效提升了他们的科研兴趣
和学术水平。在研究生奖助方面，2 名研究生荣获国家级奖学金，58 人获得学业
奖学金（一等奖 11 人、二等奖 12 人、三等奖 35 人）。此外，毕业生就业质量
和就业率也实现了稳步提升。
四、研究生教育改革情况
青海大学医学院基础医学学位点在研究生教育方面实施了一系列改革措施，
以提升教育质量和培养水平。首先，学位点加强了课程建设，并注重将思政教育
与专业知识教育相结合，强化了学生的综合素质培养。申报并立项 2 门基础医学
研究生专业基础课程，其中，《医学免疫学》为重点课程；《医学细胞生物学》
采用全英文授课，提高研究生专业术语及专业学术交流能力。其次，学位点积极
推进与行业单位的联合培养模式，实施“双导师”制度，校内导师与校外行业导
师共同指导研究生，注重学生的实践能力和职业胜任能力的培养。此外，学位点
还加强了师资队伍建设，2022 年新增了 16 名导师，其中包括校内导师和校外行
业导师，进一步充实了教学和科研力量。在科研方面，获批国自然项目 4 项，科
技厅项目 7 项，校级 7 项，经费共计 672 万元，发表论文 49 篇，其中 14 篇 SCI，
为研究生提供了丰富的科研实践机会。通过这些改革措施，基础医学学位点在研
究生教育方面取得了显著成效，培养出了一批具有扎实专业知识和实践能力的高
层次医学人才。
五、教育质量评估与分析
严格落实青海大学研究生培养过程管理和评价相关制度和办法，如《青海大
学研究生学位论文开题管理办法》和《青海大学研究生中期考核及分流淘汰管理
办法》，规范研究开题、中期及毕业答辩等培养环节，严格学位论文盲审程序，
论文抽检中发现创新不足、研究深度不够、工作量或实例单薄、书写不规范不严
谨等问题较上一年有一定改进，论文质量和创新能力还需进一步提升。
6研究生培养方案中课程设置与培养环节及学位授予条件存在不合理、不匹配
的情况，需要尽快进行完善修订，强化培养环节的管理，保证研究生培养质量。
六、改进措施
为进一步提升基础医学研究生培养的教育质量，建议从以下方面开展工作：
1.进一步优化基础医学学科方向布局，积极适应现代医学和临床应用发展的
最新进展，你通过广泛调研校内外研究生导师意见及学科评估专家建议，学位点
积极组织修订研究生培养方案，为培养创新性人才创造有利条件。
2.不断深化培养模式改革。严格研究生招生的源头，不断提高招生程序的规
范性和生源质量，抓住课程学习、实习实践、学位论文开题、中期考核、论文评
阅和答辩、学位评定等关键中间环节，落实研究生培养的全过程管理理念。
3.强化导师树人能力。强化导师第一责任人的意识，逐步解决研究生导师队
伍中还存在育人意识不强、学术水平不够、学习能力不足等方面的问题。完善管
理评价体系，进一步完善学位点课程评价、导师评价机制和学生评价机制。
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